23 REVISTA RETOS Y PERSPECTIVAS SOCIALES Vol. 1 No.1 Enero-Diciembre 2020
FORTALECIENDO EL QUEHACER PROFESIONAL DEL
TRABAJADOR SOCIAL, A TRAVÉS DEL DIÁLOGO Y LA
PARTICIPACIÓN INTERDISCIPLINARIA DE
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Autoras:
Lilibeth Jiménez
Profesora Universitaria de la Corporación Universitaria
Minuto de Dios en el Centro Regional Zipaquirá.
Co investigador del Proyecto Tubérculos Andinos de Vuelta a
casa, ejecutado en el año 2017.
Correo electrónico: ljimenez@uniminuto.edu
Paula Andrea Camacho Ocampo
Egresada del programa de Trabajo Social de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios Centro Regional Zipaquirá,
participante del proyecto
Tubérculos andinos de vuelta a casa en el año 2017.
Correo Electrónico: pcamach1@uniminuto.edu.co
Sandra Jimena Vanegas Vanegas
Egresada del programa de Trabajo Social de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios Centro Regional Zipaquirá,
participante del participante del proyecto Tubérculos andinos
de vuelta a casa en el año 2017.
Correo Electrónico: svanegasvan@uniminuto.edu.co
Resumen
Este artículo surge como resultado de la participación del
proyecto de investigación llamado “Tubérculos Andinos de
vuelta a Casa” ejecutado en el año 2017 con el apoyo de
UNIMINUTO Centro Regional Zipaquirá y se llevó a cabo en el
departamento de Cundinamarca, en los Municipios de
Zipaquirá, Sesquile, Cogua y Tenjo, con huertas participativas.
El propósito del proyecto fue hacer la recuperación de semillas
y establecer nuevos guardianes en la región, sin embargo,
para Trabajo Social se logró identificar la importancia de
proponer, ejecutar y participar en proyectos participativos,
comunitarios e interdisciplinarios, para establecer diálogos
intergeneracionales, fortalecer la perspectiva del quehacer
profesional del Trabajador Social.
Asimismo, para argumentar la experiencia se tomaron
aportes teóricos y metodológicos de autores como, Caroline
Ware (1965), Ezequiel Ander Egg (2000), Arizaldo Carvajal
(2011) y Natalio Kisnerman (2011), que fundamentan el
quehacer profesional desde la investigación social y la
intervención comunitaria. Los resultados de esta investigación
no solo resaltan la necesidad e importancia de formular y
participar en proyectos de investigación interdisciplinarios si
no que aporta en la formación de los profesionales de trabajo
social.
Palabras clave: Comunidad, Interdisciplinariedad,
Investigación, Participación, Trabajo social.
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Abstrac
This article arises because of the participation of the research
project called "Andean Tubers Back Home" carried out in
2017 with the support of UNIMINUTO Regional Centre
Zipaquirá and was carried out in the department of
Cundinamarca, in the municipalities of Zipaquirá, Sesquile,
Cogua and Tenjo, with participatory gardens. The purpose of
the project was to make the recovery of seeds and establish
new guardians in the region, however, for Social Work was
able to identify the importance of proposing, executing and
participating in participatory, community and interdisciplinary
projects, to establish intergenerational dialogues, strengthen
the perspective of the professional work of the Social Worker.
In addition, theoretical and methodological contributions from
authors such as Caroline Ware (1965), Ezequiel Ander Egg
(2000), Arizaldo Carvajal (2011) and Natalio Kisnerman
(2011), who base their work from social research and
community intervention. The results of this research not only
highlight the need and importance of formulating and
participating in interdisciplinary research projects, but also
contributing to the training of social work professionals.
Key Words: Community, Interdisciplinarity, Research,
Participation, Social work.
Introducción
Al iniciar la ejecución del proyecto Tubérculos Andinos de
Vuelta a Casa en febrero del año 2017, para el equipo de
profesores líderes del proyecto conformado por un biólogo, un
ingeniero multimedia, una comunicadora social y la
trabajadora social surgieron interrogantes que direccionaron,
orientaron y delimitaron las iniciativas que se propusieron
para dar cumplimiento a los objetivos propuestos.
Así que para dar respuesta a lo propuesto fue necesario
integrar al proyecto estudiantes de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios Centro Regional Zipaquirá de
tres programas académicos, Ingeniería Agroecológica
quienes apoyaron todo el proceso técnico y de campo en las
huertas, Tecnología en Comunicación gráfica quienes
acompañaron con su lente todas las fases del proyecto para
visibilizar el proceso, avance así como los resultados y las 2
estudiantes del programa de Trabajo social aportaron con el
levantamiento de la información, diagnóstico y
caracterización socioeconómica de la población que participó
en cada una de las huertas.
Sin embargo, desde la perspectiva de trabajo social, con las
estudiantes que en su momento realizaron las prácticas
profesionales en la modalidad de investigación, se
presentaron dudas en relación al quehacer profesional y a las
funciones que debía realizar un trabajador social en proyectos
de investigación de carácter comunitario e interdisciplinario.
Por lo cual se inició la búsqueda de fuentes teóricas que
pudieran definir y establecer desde una perspectiva holística
el quehacer profesional, es así que según la (Federación
Internacional de Trabajo Social , 2014), plantea que Trabajo
social es una disciplina basada en la práctica y las relaciones
sociales, que promueve el cambio y el desarrollo social de las
personas, en donde el profesional está en la capacidad de
identificar problemáticas sociales para diseñar, gestionar,
ejecutar, evaluar procesos y proyectos que promueven el
cambio en la sociedad, con la posibilidad de intervenir en
diferentes espacios familiares, grupales y comunitarios, como
facilitador, orientador y gestor, de tal modo que es una
disciplina multifuncional que se puede desempeñar en
cualquier área.
Para poder identificar, analizar y argumentar la necesidad e
importancia de fortalecer los fue necesario aplicar un
cuestionario a 17 estudiantes de 6,7 y 8 semestre del
programa de Trabajo Social, de la Corporación Universitaria
Minuto de Dios en el Regional Zipaquirá, durante el segundo
semestre del año 2017 y el primer semestre de 2018, se
delimito el grupo a estudiantes que fueran a iniciar o que ya
cursarán la práctica profesional, el cuestionario fue
denominado “Practicantes y Campos de Práctica”.
Con el análisis de las respuestas obtenidas se logró identificar
que el grado de interés de los estudiantes para estos dos
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periodos en particular fue bajo, porque no se tenía mayor
información o conocimiento sobre la participación de
trabajadores sociales en proyectos de investigación
interdisciplinarios y comunitarios en el Centro Regional, como
se identifica en la figura número uno (1).
Figura 1. Análisis de pregunta realizada a estudiantes de
Trabajo Social. (Autoras)
Con el análisis de los datos que arrojo el instrumento aplicado
a los estudiantes de trabajo social, se identificó que desde lo
académico existe la oportunidad para motivar, visibilizar y
potenciar los aportes teórico-prácticos para empoderar a los
profesionales en formación en espacios de investigación
comunitaria, con la finalidad de ampliar el horizonte en
relación a la interacción con la comunidad y al mismo
quehacer profesional.
También se puede afirmar que es una necesidad para los
estudiantes hacer la revisión detallada de conceptos básicos
que permitan identificar, entender y apropiar la importancia
para los trabajadores sociales, de participar en propuestas de
investigación comunitaria.
Según (Ballestero & Uriz, 2013) afirman que una de las
funciones que tienen los trabajadores sociales es de carácter
investigativo y establecen que es un proceso metodológico
que lleva a descubrir, describir, interpretar, explicar y valorar
una realidad, a través de un trabajo sistematizado de recogida
de datos, establecimiento de hipótesis y verificación de las
mismas, empleando para ello técnicas profesionales y
científicas con el fin de contextualizar una adecuada
intervención y/o acción social.
El trabajador social diseña, participa, ejecuta investigaciones,
planea y evalúa, sin embargo, en ocasiones se limita el rol y
las funciones exclusivamente se dirigen a la ejecución y se
deja de lado la investigación, como proceso de construcción y
trasformación social, que no solo aporta a las comunidades
sino también al perfil del trabajador social.
Por otra parte, para la ejecución del proyecto y como aporte
desde Trabajo Social, el planteamiento que realizó (Ware,
1965) pionera del trabajo social comunitario y estos
postulados consisten en identificar, desarrollar diferentes
etapas y procedimientos que contribuyen a la generación de
diagnósticos comunitarios con la interacción de las
comunidades, con la finalidad de potenciar el crecimiento y
desarrollo.
A continuación, en el siguiente cuadro se extrae y especifica
las principales ideas propuestas para el trabajo social
comunitario según (Ware, 1965) que guiaron el proceso.
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(Ware, 1965) define a la comunidad como más que una
localidad; “es una agrupación de personas relacionadas entre
sí cuentan con recursos físicos, personales, de conocimientos,
de voluntad, de instituciones, de tradiciones” (p.32). La
comunidad es una totalidad orgánica que crece continua e
internamente, donde todos sus miembros sin distinción tienen
participación en el crecimiento y desempeñan un papel de
responsabilidad.
Es así como, en el marco de los proyectos de investigación de
impacto social, se pretende reunir e incentivar a la comunidad
a participar, recibir capacitaciones y emprender estrategias
para la creación de sus propios proyectos a corto, mediano o
largo plazo.
Es la comunidad quien debe tomar la iniciativa, especialmente
si se trata de innovar y contribuir a procesos que propenden
por fortalecer la seguridad alimentaria de los territorios y por
preservar la tradición ancestral, en este caso de los tubérculos
(García et al, 2018) y los trabajadores sociales desde sus
intervenciones pueden potenciar estos procesos. También
(Egg, 2000) indica que los procesos para los trabajadores
sociales deben apuntar a promover la educación, la
organización social en las comunidades y el desarrollo rural
debe ser una prioridad en las investigaciones, para identificar
las oportunidades de desarrollo social y económico en los
territorios.
Por lo tanto, los resultados del proyecto buscan visibilizar y
potenciar los diferentes aportes teóricos y metodológicos de
Trabajo Social en relación al trabajo con comunidad, para
fortalecer las propuestas de nuevos proyectos de
investigación, en donde la recuperación de saberes que giran
en torno a las comunidades puedan ser un gran aporte para
entender, comprender y potenciar el desarrollo integral de los
territorios y sus comunidades.
Método
El enfoque de investigación implementado fue de carácter
cualitativo, según (Bonilla, 1997), busca conceptualizar sobre
la realidad con base en los conocimientos, las actitudes y los
valores que guían el comportamiento de las personas que
comparten un territorio geográfico.
A través de este método se buscó identificar, describir,
analizar y comprender el conocimiento, significado e
interpretaciones que comparten los individuos sobre la
realidad social, en este caso los conocimientos que giran en
torno a los tubérculos, su historia y tradición.
La recolección de los datos se llevó a cabo por medio de
técnicas como: observación participante, cuestionario,
entrevistas semiestructurada y la línea base que se aplicó al
inicio del proceso de investigación del proyecto, la cual brindó
una percepción clara frente a la interacción de los
participantes con el objetivo del proyecto que fue la
recuperación de las semillas para la región.
También esta interacción permitió la identificación y
acercamiento con la comunidad de cuatro huertas
participativas de agricultores del Departamento de
Cundinamarca en los municipios de Tenjo, Zipaquirá, Cogua y
Sesquilé.
La entrevista semiestructurada según Bizquera (1990), la
define como aquellos medios técnicos que se utilizan para
Tabla 1
Propuesta de Trabajo social comunitarios bajo la perspectiva de Caroline Ware.
Características Básicas Parámetros a tener en cuenta
1 La investigación
social permite
Estudio de las características básicas de la comunidad tales como: Antecedentes
históricos- caracterización socio familiar, económica y política de la población
organización, ubicación- principales problemas de la comunidad.
2 Programas y
proyectos
Identificar necesidad sentida por la comunidad, debe incluir a participantes
activos y llegar a acuerdos
3 Identificación y
utilización de
recursos
Materiales: terrenos, edificios, maquinarias, etc.
Humanos: Técnicos, personas interesadas, etc.
Recursos institucionales: tradiciones, costumbres, conocimientos, asociaciones,
etc.
4 Coordinación-
Organización:
Todos los programas de la comunidad requieren organización, formal o informal,
temporaria o permanente, ésta es un proceso que refleja el crecimiento del
programa y la interacción entre sus partes.
5 Interpretación-
ejecución:
Utilizar medios de comunicación como prensa, reuniones de grupos, conferencias,
conversaciones para que el proyecto llegue a la comunidad.
6 Evaluación: Definir los fines, hacer un inventario de las condiciones o circunstancias que el
programa trata de mejorar o problemas que trata de solucionar, establecer etapas
para juzgar los resultados conseguidos
Técnicas: Informes escritos, entrevista personal o con grupos, encuesta, observación
participante y fuentes estadísticas.
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registrar observaciones y facilitar el tratamiento de estas,
consintió poder hacer el acercamiento con la comunidad
participante (Sampieri, 2010)
El diálogo, la interacción directa, la participación y las
entrevistas realizadas permitieron estudiar una pequeña parte
de población de las comunidades rurales, se utilizó el enfoque
cualitativo, por los aportes que enriquecieron el estudio ,la
descripción e identificación de las principales características
sociales, como lo fue la cultura en la que basan, su
organización social creencias, tradiciones, valores,
expectativas, motivaciones, actitudes y perspectivas; de igual
modo sus inquietudes y frustraciones, de esta manera se logró
tener mayor conocimiento de los fenómenos sociales
presentados en cada comunidad.
De igual manera por medio de recolección de datos
secundarios se estableció que los tubérculos hacen parte de
la historia de los territorios y de las costumbres
gastronómicas de la región.
El proceso de investigación se llevó a cabo en diferentes fases
que continuación se detallan.
Primera Fase: Identificación De La Población
El muestreo fue intencional, la población seleccionada debía
tener unas características particulares para que hicieran
parte del proceso, como ser pequeños productores
agroecológicos, vivir en municipios de Cundinamarca y estar
interesados en recuperar, custodiar y cultivar tubérculos.
También dentro de esta fase se realizaron los contactos con
los custodios en los departamentos del Cauca, Nariño y
Boyacá quienes suministraron las semillas.
Una vez identificados y contactados los participantes de las 4
huertas, se les explicó la finalidad del proyecto y con ellos se
aplicó el primer instrumento o línea base que permitió realizar
la caracterización de la población y la identificación de las
características particulares de cada una de las huertas
participantes.
Segunda Fase: Caracterización Social Y Técnica -
Siembra De Tubérculos
En esta etapa se realizó la primera caracterización e
identificación morfológica y técnica de las semillas, también
fue necesario alistar y preparar las huertas para sembrar y
cultivar las semillas adquiridas en los viajes que se realizaron
con los diferentes custodios del país, en este proceso
participaron activamente los líderes en cada una de las
huertas, los estudiantes y los profesores líderes del proyecto,
esta interacción permitió el acercamiento y la interacción que
facilito y genero espacios de dialogo de saberes,
reconocimiento de la población y su organización.
Tercera Fase: Seguimiento A Los Cultivos Desde La
Parte Técnica Y Fortalecimiento De Redes
Aunque el proceso era de seguimiento al crecimiento y
evolución de los cultivos, también permitió el acercamiento,
generar diálogo a través de las entrevistas semi-
estructuradas que se aplicaron a los participantes para
profundizar la información y ampliar el análisis inicial de la
experiencia.
En cada etapa del proyecto se presentó la oportunidad de
participar en diferentes actividades de intercambio de
experiencias enriquecedoras, para la ejecución y el proceso de
la investigación, porque cada huerta tenía diferentes
características poblacionales y culturales que a continuación
se identifican.
La huerta ubicada en el Municipio de Cogua en la vereda
Neusa en el Departamento de Cundinamarca, conocida
como la escuela de la Naturaleza- La Gueta, tiene un
proyecto pedagógico hace más de 20 años y la naturaleza
es el escenario para que niños, jóvenes y adultos tengan
un acercamiento y reconocimiento por su entorno natural,
desde este lugar se desarrollaron talleres vivenciales con
niños y jóvenes para dar a conocer las semillas. (García
et al, 2018).
La huerta ubicada en el Municipio de Sesquilé en el
Departamento de Cundinamarca, corresponde al
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resguardo indígena Muisca- Zhy Gue Asukune, con ellos la
experiencia fue significativa y permitió dar cuenta de la
importancia y herencia generacional que tienen los
tubérculos para la región de Cundinamarca (García et al,
2018).
Tambien la huerta Ubicada en el Municipio de Tenjo,
tambien ubicada en el Departamento de Cundinamarca
conocida como Tierra Verde, lleva un proceso de más de
20 años con la intención de producir alimentos sanos, en
este lugar se comprende la importancia del agua y la
agrobiodiversidad como fuente de vida (García et al,
2018).
Y finalmente la huerta que recibe el nombre de Monte
Oscuro en el Municipio de Zipaquira en la vereda Barro
Blanco, su líder un campesino del municipio, participó
activamente en la iniciativa y respaldó en todo momento
la propuesta de la recuperación de las semillas, aportando
sus conocimiento y experiencia de toda la vida como
agricultor, (García et al, 2018).
Cuarta Fase: Cosecha y recolección de las semillas
Cada huerta presentó tiempos diferentes para la recolección
de las semillas cultivadas, con la finalidad de realizar la
caracterización final y volver a sembrar.
Desde la parte social se participó en diferentes espacios de
apropiación social en las que se compartieron las experiencias
adquiridas, se fortaleció la red de guardianes de semillas de
tubérculos para el municipio de Cundinamarca y Boyacá.
Quinta Fase: Análisis y consolidación de la
información.
Finalmente, en esta etapa se realizó el análisis y articulación
de toda la información recogida durante todo proceso y
concluyó con la redacción y presentación del libro de
“Tubérculos Andinos de Vuelta a Casa”, presentado en Filbo
2018 con el propósito de compartir y visibilizar los resultados
del proyecto.
Resultados
El análisis de resultados surgen desde dos perspectivas como
proceso integral, simultáneamente a la ejecución del
proyecto, las estudiantes practicantes debieron también
indagar al interior del programa para poder tener argumentos
que permitieran afirmar la necesidad e importancia de
incursionar, participar y proponer desde el programa de
Trabajo Social proyectos de investigación comunitarios e
interdisciplinarios que fortalezcan la perspectiva y perfil de
los diferentes escenarios profesionales. Como se muestra en
la figura número dos (2).
Figura 1. Competencias y habilidades del Trabajador social
(Autoras)
Así mismo por la ejecución y acompañamiento en el proceso y
desarrollo del proyecto, se logró identificar que el dialogó de
saberes no solo se debe realizar con los diferentes grupos
poblacionales o comunitarios, sino que la misma interacción
con profesionales de otras disciplinas permiten aportar en la
construcción de perfil profesional integral, que pueda dar
respuesta a los diferentes requerimientos laborales actuales.
Con el análisis de la participación y de los mismos resultados
de todo el proceso, se logró identificar que es mínima la
intervención profesional de trabajo social en espacios
comunitarios, a pesar de su contribución a la economía de los
municipios, en donde se evidencia pobreza y falta de
desarrollo rural.
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La participación en el proyecto “tubérculos de vuelta a la
casa”, buscó la inclusión de la comunidad, fortalecer las redes
comunitarias con otros guardianes y productores de estas
semillas ancestrales, para no dejar perder la tradición,
costumbre y consumo de estos productos que hacen parte de
la historia de nuestros antepasados en el territorio.
Adicionalmente del desinterés por parte de los jóvenes en las
comunidades, se suma el poco apoyo por parte de las
administraciones locales y gubernamentales hacia proyectos
de emprendimiento agrícola, pensamiento que surge a partir
de las opiniones de los diferentes actores involucrados en el
proyecto de tubérculos.
En el desarrollo rural es necesario proponer un mayor número
de investigaciones interdisciplinarias, que involucren a la
comunidad para potenciar y visibilizar los esfuerzos que
realizan las pequeñas organizaciones por recuperar y
conservar las tradiciones de la región.
Esto puede llegar a ser una oportunidad para mejorar la
calidad de vida y el desarrollo integral de los habitantes a
través de proyectos participativos productivos.
Es así como, en el marco de ejecución de proyectos
comunitarios, es importante reunir e incentivar a la
comunidad a participar, recibir capacitaciones, para que las
comunidades sean autónomas en la formulación de
estrategias y proyectos a corto, mediano o largo plazo,
generando un cambio en el tejido social.
Se debe potenciar a la comunidad para que ellos mismos
tomen la iniciativa de innovar y contribuir procesos que
propenden por fortalecer la seguridad alimentaria de los
territorios y propender por preservar la tradición ancestral en
este caso de los tubérculos.
Discusión de resultados
Con estas circunstancias identificadas anteriormente se
afirma lo que plantea Larrea, citado por (Carvajal, 2011), pues
señala que durante los últimos años se ha encontrado un
renovado énfasis en la formulación de propuestas y en la
generación de experiencias innovadoras tendientes a
fortalecer la participación ciudadana en los procesos de
desarrollo local.
Estos esfuerzos se deben ubicar en un escenario en el que los
gobiernos locales asuman nuevas competencias y
responsabilidades y son considerados como instancias
privilegiadas para enfrentar los desafíos de la
democratización de la sociedad, la construcción de ciudadanía
y la promoción del desarrollo (García et al, 2018).
Sin embargo, son pocos los proyectos que actualmente desde
las unidades académicas se plantean de carácter
interdisciplinarios que involucran a las comunidades para
generar desarrollo local sostenible a lo largo del tiempo.
Aun el día de hoy sigue siendo un reto trabajar en equipo con
diferentes disciplinas para lograr fines y metas que beneficien
a los involucrados.
Conclusiones
Se concluye que este proyecto de carácter interdisciplinario
que contó con la participación activa de la comunidad externa,
permitió el rescate y recuperación no solo de semillas, sino
que también de la generación de espacios a través de diálogos
de saberes en los diferentes escenarios propuestos, con los
grupos generacionales que conformaron cada una de las
huertas para el fortalecimiento de las redes comunitarias.
La experiencia dio un valor agregado a cada participante, que
compartió sus historias, vivencias y tradiciones y desde la
academia queda el compromiso, reconocimiento y respeto
para trabajar con ellos en pro del mismo objetivo, como lo fue
la recuperación y conservación de la tradición y de las
historias que se tejen alrededor de los tubérculos andinos.
Esta diversidad de población participante permitió hacer
trasferencia y recuperación de conocimiento y tradición
ancestral, para integrar, fortalecer los lazos y redes de
pequeños guardianes, consumidores y productores de
tubérculos andinos del Departamento de Cundinamarca.
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El proyecto “Tubérculos de vuelta a la casa” propició la
inclusión y participación de la comunidad, fortaleciendo las
redes comunitarias con guardianes y productores de estas
semillas tuberosas, con el fin de continuar la tradición,
costumbre y consumo de estos productos que personifican la
historia y tradición de los antepasados indígenas en el
territorio (García et al, 2018).
Más que buscar la participación, lo interesante también fue
generar espacios que permitieron diálogos de saberes, para la
consolidación de las ideas y propuestas de la comunidad,
potenciando el progreso local.
Desde Trabajo Social el reto está vigente de formular y
participar en proyectos de investigación que propicien el
desarrollo social comunitario local, en los diferentes
escenarios rurales, en los que se pueda aplicar y relacionar
todos los aportes teóricos que desde la academia se dan, en
pro de formar profesionales integrales comprometidos con el
desarrollo, avance y consolidación de las comunidades.
Aunque algunos de nuestros participantes ya no están, sus
historias y aportes para entender nuestro origen, territorio,
tradiciones y costumbres, ahora hacen del legado que se
podrá compartir a las siguientes generaciones a través del
Libro “Tubérculos Andinos de Vuelta a Casa: Conservación
Participativa de Tubérculos Andinos en Cundinamarca”.
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